Bármely épeszű ember természetesen tudja, hogy az iskolában a gyerekek ismereteket szereznek, felkészülnek jövőbeli felnőtt életükre. De vajon? A tudás, amelyet egy személy a mai mindennapi életében felhasználhat, hatodik osztályra korlátozódik.
Azoknak az információknak, amelyeket a gyerekek a középiskolában kapnak, néha nemcsak magas szintű alkalmazás van, ami az átlag diák számára nem mindig egyértelmű. Egyesek azt gondolhatják, hogy ez a kérdés a címsorunkban retorikus. Az élettapasztalat azt mutatja, hogy nem mindig lehet egyértelműen válaszolni rá.
A tudásszomj, az információk iránti őszinte érdeklődés az általános iskolákban fokozatosan átalakul a gyerekekben unalmas foglalkozássá, olyan tevékenységgé, amelyet csak azért kell folytatni, mert ennek alternatívája a büntetés. A középiskolában a gyakori iskolalátogatás olyan tevékenység, amelynek végeredményét nem a megszerzett tudás, hanem a sikeresen letett vizsgák, jó osztályzat fejezte ki.
A jutalom eszközével, a tanulmányi teljesítmény mutatójával való értékelés öncélúvá válik. És itt már minden eszköz jó: kezdve a zsúfoltságtól, a bekezdések során megtanult képletek mechanikai alkalmazásától (hogy később néhány órát ellazulhasson, és ne tanulhasson meg semmit), a kritikusok idézeteit sikeresen ötvözte a csalólapokkal és a csalással.
Miért történik ez? Életkori problémák? Azt hiszem, nem. A legtöbb 6. osztályos gyermek a lehető leghamarabb meg akarja kezdeni a fizika tanulmányozását, később pedig alig várja, hogy elkezdje a kémia tanulmányait. De ez az érdeklődés is eltűnik néhány lecke után.
Logikusabb lenne azt feltételezni, hogy az érdeklődés hiánya a félreértés miatt következik be. A kicsi, hiányosságok, félreértések az általános iskolában fokozatosan oda vezetnek, hogy a tantárgyak asszimilációja felszínessé válik, vagy akár teljesen le is áll. Ezért a vonakodás a tanuláshoz. A vonakodást pedig különféle érzelmek, fiziológiai reakciók előzik meg: tompa, üresség a fejben, kritika, fáradtság stb.
