A szülők, ha elegáns babát látnak az első iskolai vonalig, remélik, hogy sikeresen tanul, könnyedén megbirkózik a terheléssel, saját maga végzi el a házi feladatait, és a szülők értekezletein csak hálát kell hallgatniuk egy gyönyörű gyermek felneveléséért, és neki címzett gyászbeszédek … Azonban gyakran kiderül, hogy a valóság messze van a reményektől és törekvésektől.
Minden gyermek számára az iskolai élet kezdete hatalmas stresszt jelent. Nem megszokott környezet, szigorú fegyelem, rendszeres intenzív terhelés - a kisgyermekkori szabadság után ez gyakran hirtelen és örökre elfordíthatja a gyereket az iskolától és általában a tanulási vágytól.
A felelős szülők, akik közül a többség, akiknek fontos a gyermekük fejlődése és egészsége, megértik, hogy elmúltak azok az idők, amikor felkészületlenül lehetett első osztályba járni, teljes bizalommal abban, hogy olvasni és számolni is megtanítanak és nem tér vissza.
Nyilvánvaló, hogy a gyermeknek már rendelkeznie kell az iskolához szükséges tudáskészlettel: legalább százra számolni és szótagosan olvasni, különben automatikusan a rendszerbe zárók kategóriájába tartozik a tanulmányi teljesítmény szempontjából, ami azt jelenti: hogy egyrészt utol kell érnie, másrészt ez azonnal lemaradó helyzetbe hozza a gyereket, és ez pszichológiailag súlyosan traumatikus. Ezenkívül mindig rendkívül nehéz utolérni, és a tapasztalatok szerint nagyon kevés embernek sikerül.
A botok és a horgok természetesen írnak, de nem sokáig. Tizenöt-húsz évvel ezelőtt, amikor erővel és fővel rendelkező gyerekekkel kísérleteztek, az első negyedév végén az első diákok írtak recenziókat az elolvasott könyvekről, és saját előadásuk rajzait csatolták hozzájuk. A második évfolyamon x-szel egyenleteket oldottak meg.
Azóta az iskola helyenként meggondolta magát, az erőkifejtésből látásukat vesztett gyerekek felnõttek és lencsét raktak, de az iskolai tanterv még mindig összetett, kemény munkát, figyelmet, fegyelmet és rendszerességet igényel.
És itt nem lehet túlértékelni a szülők figyelmét és segítségét. A szülők többnyire teljesen elfoglaltak, karriert és pénzt keresnek. Ha az általános iskolában lévő gyereket nem vonzza a figyelem, nem ellenőrzik az ütemterv betartása és a feladatok rendszeres teljesítése során, akkor a szuperhű nagymamák vagy felelőtlen dadusok gondjaira bízzák - a problémák hamarosan éreztetni fogják magukat.
Amit a gyerek egyedül képes megtenni, azt önállóan is meg kell tennie. Lógni rajta és ellenőrizni minden mozdulatot, vagy ami még rosszabb, ha olyan gyorsan megcsinálja érte, mindenesetre lehetetlen.
De szidni a gyereket azért, mert hiányzott valami, nem értette, nem volt ideje, nem bírt valamivel - hiba. Mindig, bármilyen körülmények között, a gyermeknek tudnia és éreznie kell, hogy Ön mellette áll, hogy számíthat segítségre és támogatásra. Nem büntetni, nem szidni, hanem keresni a kudarc okát és a probléma megoldásának, segítésének módját.
A főparancsolat mindig szükség esetén segítség. Nem összehasonlítani a sikeresebb osztálytársakkal vagy az idősebb gyerekekkel, nem megbüntetni a hibákkal elkövetett dolgokat, nem a jó osztályzat kedvéért saját maga tenni gyermek helyett - ezeket az egyszerű szabályokat gyakran megszegik a szülők.
Mi a segítség? Ha hiányosságot talál a tudásban, térjen vissza a témához, értse meg, magyarázza meg, ellenőrizze, győződjön meg arról, hogy megtanult valamit, amely nélkül lehetetlen továbblépni. Ha nincs ideje, ne legyen elég türelme vagy képessége az anyag magyarázatára - vegyen fel oktatót, állapodjon meg a tanárral a további órákról. De nem szabad kihagyni azt a pillanatot, amikor a tanulatlan, félreértett ember elkezd épülni, mint egy hógolyó, temetve a gyermek tanulmányi sikerét, az erősségeibe, intelligenciájába és képességeibe vetett bizalmát.
Ebben a korai szakaszban a figyelmes szülők szembesülhetnek azzal a ténnyel, hogy nem a lustaság vagy a könnyelműség zavarja a gyermek iskolai sikerét, hanem a tulajdonságokkal vagy akár az egészséggel kapcsolatos objektív problémák.
Jellemző lehet, hogy a gyermek balkezes, és iskola előtt ez nem nyilvánult meg egyértelműen, és a szülők nem vették észre őket örök életük versenyén. Szerencsére ezeket a gyerekeket most nem képezik át, és ez már nem jelent problémát. De ez ok arra, hogy érdeklődjön a téma iránt, és olvasson az ilyen gyerekek jellemzőiről, egyéniségükről.
Nem is olyan régen egy olyan problémáról kezdtek beszélni, amelyet korábban tanulási zavarnak, fejletlenségnek, szinte ostobaságnak minősítettek. Ezt a problémát diszlexiának és diszgráfiának nevezzük. Ez nem betegség vagy helyettes, de ennek ellenére ez a tulajdonság nagyban tönkreteszi az életet, ha a problémát nem észlelik időben, nem értik meg vagy figyelmen kívül hagyják. Európában is, nem is olyan régen, a diszlexiás hallgatók, miután sikeresen tanultak az egyetemen, egy hajtójelet viselnek a hajtókájukon, amely így szól: "Segítsen a hallgatónak, ő diszlexiás." Tehát mi a probléma, hogyan nyilvánul meg?
Az ilyen diagnózisú (ne féljen ettől a szótól), megőrzött intelligenciával rendelkező gyermek nem érzékeli jól az írott szöveget. Annak ellenére, hogy sikeresen képes szavakat szavakba önteni, elegendő a folyékony olvasás, nehéz megértenie és beolvasztania az olvasottakat. De könnyen érzékeli a hangzó beszédet, a médiumon rögzített szöveget. Az ilyen tulajdonsággal rendelkező hallgatók számára a progresszív egyetemeken nyelvi laboratóriumok működnek, a hallgatók nem jegyzetelhetnek, hanem előadásokat diktafonon rögzíthetnek.
Ha a gyermek elolvasta az elbeszéléshez rendelt szöveget, és azután is nehéz reprodukálni az olvasottakat, hogy többször is elolvasta, akkor erre figyelnie kell. Próbálja meg maga elolvasni neki a szöveget, hogy meghallgassa, majd megpróbálta újra elmondani. Ha működik, akkor figyeljen erre, anélkül, hogy hangosan hangsúlyozná vagy hangoztatná a megfigyeléseit. Ez annak oka, hogy alaposabban megvizsgáljuk, hogyan készíti el a gyermek a szóbeli feladatokat, ahogyan a probléma feltételeinek elolvasása után megérti. Jelenetek az "Afftor Burns!" nem mindig viccesek. Senki sem akarja, hogy gyermeke nevetségessé váljon.
Ezenkívül, ha egy gyermek gyakran kihagyja a szótagokat, átrendezi őket, megfordítja a betűket, ez egyben jel arra is, hogy figyeljen a fennálló körülményekre, és szakemberhez forduljon. Az időben észlelt diszlexia és diszgráfia korrigálható, és ha problémák maradnak fenn, akkor hozzáértő és megértő emberek ajánlásainak felhasználásával meglehetősen sikeresen kezelhetők.
A diszlexiások között sok híres, sőt kiemelkedő ember van, akiket nem lehet sikeresnek tekinteni. Ez a tény arra késztette a neuropatológusokat, hogy elgondolkodjanak a diszlexia és a tehetség kapcsolatáról. A diszlexiások listáján szerepel Mayakovsky és Einstein, Ford és Disney, Bill Gates és Keira Knightley.
És még egy gyakori probléma, amelyet gyakran rossz nevelésnek, engedelmességnek, rossz jellemnek értelmeznek, de valójában nagyon is valós alapja van, objektív oka, amely némi kellemetlenséget okoz mind a szülők, mind a tanárok és a gyermekek számára. Ezt a problémát túlzott izgatottságnak nevezzük.
Ha egy gyermek csecsemőként sírni kezd, akkor megremeg az áll, miután sokáig képtelen volt megnyugtatni, a keze megrándult - ez legtöbbször nem vet fel kérdéseket. Ha a babát órákig, szünet nélkül viselik, az aktív játék után nehéz megnyugodni, nem alszik el jól - ez sokáig senkit sem riaszt, ezt a jellemnek tulajdonítják, a gyermekkori természetes energiának.
Az igazi problémák az iskolában kezdődnek, ahol nehéz negyven percig nyugodtan ülni egymás után, ahol a napi házi feladatokhoz kell rendezni magad, ahol fegyelemre és rendre van szükség.
A túlzott izgalom ma már széles körben elterjedt diagnózis a modern élethez kapcsolódó különféle okok miatt. Minél előbb a szülők észreveszik a fennálló problémát, és segítséget kérnek egy gyermek neurológustól, aki vizsgálatot és kezelést ír elő, annál boldogabbak, egészségesebbek és sikeresebbek lesznek a gyerekek.
Szülőként lenni nagy boldogság és felelősség, amelyet senki sem tud váltani. Az életben nem minden van a kezünkben, de ha ma valamit tehetünk gyermekeinkért, akkor ez a fő feladat, mert az "első-másodperc" kiszámítása véget ért, és nincs más, aki reménykedhetne. Végül is, ha nem mi, akkor ki?
