Az iskolások szociális interakciójának kérdését egyre inkább a szülői és az egészségügyi szakemberek vetik fel. Az érzelmek felismerésének képtelensége, a vágy, hogy egyre több időt töltsünk a képernyő mögött, napjaink egyik fő problémája.
Az Egyesült Államokban meglehetősen aktívan kutatják a gyermekek problémáit. Nem titok, hogy a modern gyerekek egyre több időt töltenek a képernyők előtt, amelyek konstruktívan változtak, de mégis befolyásolják a néző pszichés állapotát.
Különösen aggasztóak voltak a kaliforniai hatodikosok felmérésének eredményei az érzelmek felismerésének képességéről. Azok a résztvevők, akiket a munkahét alatt nem tettek ki a képernyőn, jobban olvassák az emberi érzelmeket, mint a gyermekek, akik rendszeresen hozzáférnek a telefonokhoz, számítógépekhez és televíziókhoz.
Az emberekkel való közvetlen érintkezés időtartamának csökkentése az érzelmi információk arcból és más nem verbális jelekből történő olvasásának képességeinek romlásához vezetett. Eközben nincs szó az okostelefonok, táblagépek és egyéb képernyőn megjelenő attribútumok veszélyeiről, aktívan bevezetik őket az oktatási folyamatba, mint technikai taneszközöket.
Jelzés a pedagógusok felé
Az érzelmek felismerésének képességének ember általi elfojtása kétségtelenül figyelmeztető csengő a tanárok és a szülők számára. Mivel egy új pszichológiai korlát az iskolások társadalmi interakciójának problémájává válhat, amelyet mindig szemtől szemben végeznek, és fontos szerepet játszik a cselekvés vagy a meghozott döntés érzelmi értékelése.
A józan ész szintjén a kapott eredmény ajánlást jelent a gyermek képernyőidőjének csökkentésére. Támogató érv a fejlesztési folyamat szemlélete: csecsemőkortól kezdve az ember szemtől szembe lép kapcsolatba a szülőkkel és más emberekkel, és a viselkedés modellezésének ez a módja nem tűnhet el. A növekvő technológiai innováció világában a közvetlen emberi kommunikáció társadalmi értéke csak növekszik.
Nem véletlen, hogy a csevegésben és a telefonos levelezés során a fiatalok a képernyőn megjelenő szövegre és annak tartalmára adott érzelmi reakció helyettesítő vizuális jeleinek teljes kultúráját hozták létre. A zárójelben lévő pontok és a hangulatjelek egy teljes galaxisa kétségtelenül úgy van kialakítva, hogy kielégítse az érzelmi kommunikáció igényét.
Képernyő időkorlátja
Hosszú évtizedek óta a tudomány és a gyakorlat felhalmozta a figyelmeztetések terjesztését arról, hogy csökkenteni kell a képernyő-időt a gyermekek számára. Ha az életkor 3-18 éves, akkor napi 2 óra elegendő. Legfeljebb 2 év - egy óra sem.
A bajba jutott hatodikosok egy kaliforniai tanulmányban naponta több mint 4 órán át tévét néztek és videojátékokat játszottak. Hasonló kísérletek azt mutatják, hogy a 8 év alatti gyermekek napi körülbelül 2 órát töltenek a képernyő előtt. A 2 és 10 év közötti gyermekek a képernyőidő kevesebb mint felét dolgozják ki oktatási anyagokkal. Ugyanakkor a kevésbé jómódú családokban, amelyek az oktatásra, mint a további életjó élet tényezőjére összpontosítanak, az iskolások több időt és figyelmet fordítanak a képernyő tanításra, mint a magas jövedelmű családok.
A digitális média céltudatos és ésszerű felhasználását meglehetősen indokoltnak és hasznosnak ismerik el, de az életnek csak egy része kapcsolódik a képernyőhöz, ami nem vonhatja el a gyerekeket más csodálatos dolgoktól.
Vizsgálják a képernyőidő negatív következményeit: a gyermekkori elhízás, a rendszertelen alvás, a társas kommunikáció és az alkalmazkodás problémái, valamint a családon belüli viselkedés. Mindegyik az emberi evolúcióban rejlő társas interakciós készségek csökkenésével jár. Az összeférhetetlenség megoldódása a családi "média étrendben" látható, amelyet a szülők és a gyerekek közösen fogadnak el.
