A gyermek jellemzője az egyik leggyakrabban összeállított dokumentum, amely szükséges a pedagógus, osztályfőnök, szociális tanár munkájához. Szükség lehet más esetekben, amikor a gyermek belép az óvodába vagy az iskolába, a tanulóhely megváltoztatásakor. A jól megírt jellemzés elősegíti a gyermek első elképzelésének, személyes, pszichológiai jellemzőinek kialakítását, a vele való pedagógiai interakció megfelelő módszereinek kiválasztását.
A jellemzőknek három fő típusa van: pedagógiai, pszichológiai és pszichológiai-pedagógiai. A pszichológiai jellemzőket a pszichológus a gyermek megfigyelései, különféle tesztfeladatok és más típusú pszichológiai kutatások eredményeként kapott adatok alapján készíti el. A pszichológiai és pedagógiai jellemzőket egy tanár adhatja meg a pszichológiai elemzés adatainak felhasználásával, míg egy tanár vagy pedagógus saját pedagógiai tapasztalata alapján írhat pedagógiai jellemzőt.
A karakterisztikának nincs egységes formája, de összeállításakor többé-kevésbé egyértelműen be kell tartani a következő tervet.
A legelején általános információkat közölnek a gyermekről: vezetékneve, keresztneve és családneve, kora (vagy születési dátuma). Meg lehet jelölni azt az oktatási intézményt is, ahol a gyermek jár, az osztály vagy a csoport számát.
Az alábbiakban röviden elemezzük azokat a családi körülményeket, amelyekben a gyermeket nevelik: teljes vagy hiányos család, a szülők társadalmi helyzete, életkoruk és szakmai tevékenységük. Meg kell jelölni, hogy kivel él együtt a gyermek, röviden áttekintik a család általános pszichológiai klímáját, a szülők által alkalmazott nevelési stílust és főbb módszereket.
Összefoglalják a gyermek fő érdeklődését, preferenciáit az oktatási vagy játéktevékenységekben, valamint a nehézségeket okozó tevékenységek típusait.
Ezenkívül a gyermek intellektuális fejlődésének értékelését adjuk meg. A jellemző összetevője felméri, hogy mennyiben felel meg az általánosan elfogadott normáknak, hogy az oktatási és kognitív tevékenység készségei megfelelően kialakultak-e, korának megfelelően. Külön megadhatja az olyan folyamatok fejlettségi szintjét, mint a memória, a figyelem, az akarati tulajdonságok, az oktatási motiváció stb.
A jellemző tartalmazhatja a gyermek temperamentumának rövid elemzését is: mennyire mozgékonyak és kiegyensúlyozottak az idegreakciói, mekkora a szorongás és milyen egyéb jellemzők jellemzők a tanuló vagy az óvodás magasabb idegi aktivitásának típusára.
Ezt követően felsorolják a főbb jellemvonásokat, amelyek benne rejlenek abban a személyben, akinek a tulajdonságot megadják. Jellemzően különös figyelmet fordítanak azokra a tulajdonságokra, amelyek fontosak a dokumentum célja szempontjából.
Tehát, ha szükséges a gyermeket tanulóként jellemezni, meg kell jegyezni figyelmességének, kitartásának, szorgalmának, az oktatási problémák megoldásában való kitartásának mértékét stb.
Értékelik a gyermek társadalmi és társadalmi aktivitásának szintjét is: a csapatban betöltött pozícióját, a társasági kapcsolat mértékét, a barátságokat, különösképpen az elvtársakkal és a felnőttekkel való kommunikációt. Felsorolhatja azokat a társadalmi feladatokat, amelyeket a tanuló az osztályteremben végez, és hozzá való viszonyulását, a gyermekcsoport tevékenységeiben való tevékenységét stb.
Megadható a gyermek kulturális és esztétikai fejlődésének általános szintjének jellemzőiben és értékelésében, a beszéd és a szemlélet fejlődésének jellemzőiben, valamint röviden elemzi azt is, hogy a gyermek önértékelése mennyire megfelelő, meghatározza a gyermek állításai felsorolja a rá jellemző etikai és erkölcsi tulajdonságokat.
A jellemzés rendszerint pedagógiai vagy pszichológiai ajánlásokkal zárul a pozitív tulajdonságok további javítására. A meglévő hiányosságok kijavításának lehetséges módszerei és módjai szintén megjelölhetők.
Korántsem mindig szükséges ilyen teljes jellemzést adni a gyermek személyiségéről. Ez a dokumentum többé-kevésbé részletes lehet, nagyobb mértékben kiemelheti a tanuló vagy az óvodás korú személyiség bizonyos aspektusait, attól függően, hogy milyen célból készült.
