Körülbelül két éves kortól kezdve a gyerekek az önállóságra törekszenek. A pedagógiában a gyermek első válságát is függetlenségi válságnak nevezik. "Én magam!" - követeli a makacs kölyök, és néha makacsul kiegyensúlyozza szüleit és mindenkit a maga makacsságával. És egy egészen más kép a serdülők szüleiről - ezek az anyák és apák örülnének, ha gyermekeik önállóbbak lennének, de csak a gyerekek nem akarnak maguk házimunkát végezni, és gyakran nincs szükségük iskolai tevékenységre. Miért vész el néhány év alatt a függetlenség iránti vágy? Ez nagyrészt a szülők hibájának köszönhető. Törekedni kell a gyermek önállóságának biztosítására. És a következő irányban kell cselekednünk.
Utasítás
1. lépés
Ha gyermeke segíteni akar Önnek, hadd segítsen. Ezután hagyja, hogy lemossa utána a padlót és az edényeket. De ha megengeded, hogy a gyerekek részt vegyenek felnőttkorukban, akkor nemcsak hozzájárulsz a fejlődéséhez, de nem is műveled benne a közönyöt. Ha egy gyermeket 10-20 alkalommal utasítanak el, akkor már nem kéri, hogy 21 alkalommal vegyen részt a ház takarításában. Sőt, szinte lehetetlen lesz bevonni őt a házimunkába. Ezért, ha azt akarja, hogy tizenéves gyermekei segítsenek főzni, padlót és edényeket mosni, port porolni és mosni, már kisgyermekkoruktól kezdve be kell vonniuk őket a házimunkába.
2. lépés
Vygotsky elmélete szerint, amelyet sok éves kutatás megerősített, a gyermek csak azt tanulja meg, amit szüleivel csinált. A gyermek önmagában nem képes ismereteket elsajátítani. Eleinte csinál valamit a felnőttekkel, aztán megtanulja egyedül. Ahhoz, hogy megtanítson egy gyermeket valamire, fontos meghívni, hogy először együtt csinálják, majd fokozatosan lépjenek félre.
3. lépés
Nagyon fontos kiválasztani a megfelelő pillanatot annak érdekében, hogy a gyermeket rábízzák, hogy önállóan tegyen valamit. Két veszély van - túl korán és fordítva, túl későn kell megtenni. Vagyis amikor a gyermek még nem áll készen arra, hogy egyedül megbirkózzon, vagy amikor már hosszú ideig készen áll, de nem bíznak benne, akkor elmarad a pillanat, és a gyermek önállóság iránti vágya is eltűnik. Fontos, hogy a felnőttek fokozatosan cselekedjenek a hibák elkerülése érdekében. Nem azonnali, hanem fokozatos csökkentése szükséges.
4. lépés
Ha a gyermek valamilyen vállalkozással van elfoglalva, és nem kér segítséget (még akkor is, ha valami nem sikerül neki), akkor nem kell beleavatkozni. A beavatkozásod nélkül úgy tűnik, azt mondod: "Hiszem, hogy sikerülni fog!" De ha egy gyermek segítséget kér, akkor mindenképpen meg kell segíteni. De nem a gyereket távolítva az ügyből, hanem a következő javaslattal: "Gyertek együtt!"
5. lépés
Közismert mondás, hogy nem téved az, aki nem csinál semmit. A gyermek pedig természetesen többször is hibázik. Ha valami nem sikerül, a gyerekek idegesek lesznek. És még jobban fel vannak háborodva, és nem hajlandók további lépéseket tenni, ha a felnőttek szemrehányást és kritikát kapnak rájuk. Ez nem azt jelenti, hogy a gyermeknek nem kell rámutatnia a hibákra. De mindennek meg kellene adnia a maga idejét. Először is, a hibákat nyugodt légkörben kell megvitatni, és nem akkor, amikor valami nem sikerült. Mondhatjuk utólag. Másodszor, a megbeszélésnek abból a szempontból kell folytatódnia, hogy "mit érdemes hasznosítani a történtekből és mit kell legközelebb tennünk". Harmadszor, miután egyszer szidta a gyereket, akkor ötször meg kell dicsérni. Nem azonnal, amint dicséretet érdemel. Amíg azonban nem teljesül az öt az egyhez arány, addig nem szabad további kritikát mondani.
6. lépés
Otthon három oszlopos speciális táblázatot készíthet (és a gyerekkel együtt elkészítheti). Az első oszlopba írja fel mindazt, amit a gyermek egyedül megtehet. A második oszlopban legyenek listák azokról a dolgokról, amelyeket a gyermek részben megtehet. A harmadik oszlopban sorolja fel, mit tehet a gyermek csak felnőttel. Rendszeresen nézze át ezt a táblázatot a gyerekekkel, és beszélje meg, mely esetek már átkerülhetnek egyik oszlopból a másikba, és melyek még nem.
