Ismeretes, hogy az első osztályba 6, 5 és 7, 5 év közötti gyermekeket vesznek fel. De ez hivatalos. És egy 5 vagy 6 éves gyermek minden egyes szülője előtt felmerül a kérdés: mikor kell gyermekemet iskolába küldeni? És meg kell oldani, nem a szülői ambíciókból vagy a kényelem szempontjaiból indulva ki, hanem csak abból, hogy pontosan ez a baba készen áll-e életének egy új szakaszára.
Nyilvánvaló, hogy minden gyermek a saját ütemében fejlődik, és ugyanazokkal a lehetőségekkel az egyik valamilyen módon megelőzi a másikat, valamilyen módon alacsonyabb rendű, mint ő. A gyermek iskolai felkészültségének vannak azonban kritériumai, amelyeket a pszichológusok nem javasolnak elhanyagolni.
A szakértők általában nem beszélnek a gyermek tanulásra való felkészültségéről az 1. évfolyamon, a következő típusokat különböztetik meg: fizikai, fiziológiai, mentális, pszichológiai, személyes, motivációs, beszédi, értelmi stb. És természetesen ez lesz jobb, ha egy óvodás, aki első osztályos lesz, felkészült egy ilyen fontos lépésre ezeken a területeken.
Pszichológiai felkészültség
Ezt a szempontot először is az határozza meg, hogy a gyermek mennyire veszi észre, hogy életének egy új szakasza kezdődik - a tanulószerződéses időszak. A pszichológusok meghatározhatják, hogy a gyermek mennyire kész pszichológiailag. Ennek érdekében a leendő első osztályosok tesztelését az óvodai intézményekben, valamint a pszichológiai és pedagógiai tanácsadó központokban végzik. Mondhatjuk, hogy a gyermek pszichológiai felkészültségét az iskolakezdésre az előző évek nevelésének és fejlődésének teljes rendszere határozza meg.
Személyes és motivációs felkészültség
A gyermek általános iskolai felkészültségének ezen összetevőjét az határozza meg, hogy egy kis ember mennyire érti meg, hogy új társadalmi szerepben kell bizonyítania - a diák, az iskolás fiú szerepében. Itt fontos, hogy a jövő első osztályos tanulója mennyire törekszik új ismeretek megszerzésére, új kapcsolatok kiépítésére (iskolai barátokkal, tanárokkal), mennyire pozitívan viszonyul pozitívan jövőbeli iskolai életéhez.
A gyermek motivációja itt is fontos szerepet játszik. Ha a kérdés: "Miért akarsz iskolába menni?" magabiztosan válaszolja, hogy új dolgokat szeretne megtudni, érdekes dolgokat tanulni stb. - ebben az esetben egyértelműen kifejeződik az oktatási motiváció, ami természetesen jó. Ha a feltett kérdésre válaszolva a gyermek azt mondja, hogy az iskolában új barátokat fog szerezni, akikkel érdekes lesz időt tölteni, játszani, ez azt jelzi, hogy az ilyen gyermek legfontosabb motívuma a játék, és pszichológiailag nem kész már. Beszélnek az elégtelen pszichológiai felkészültségről, mind külső ("mert anya és apa mondták"), mind társadalmi ("tanulni fogok, mert szükséges", "szakma megszerzéséhez és munkához") motívumokról.
Fizikai és mentális felkészültség
Fontos az is, hogy a gyermek mennyire harmonikusan fejlődött az óvodai időszakban, mennyire sikeresen és időben tette át a korai felnőttkor összes pszichofizikai szakaszát, függetlenül attól, hogy testi-lelki egészsége normális-e, van-e ebből a szempontból lemaradás.
Ha a gyermek gyakorlatilag egészséges és normálisan fejlődött, akkor úgy tekintik, hogy 6, 5 - 7 éves korában készen áll az iskoláztatásra. A gyermek iskolai felkészültségének egyik közvetett jele a tejfogak molárisokkal való helyettesítésének kezdete. Vannak egzotikusabb fiziológiai készültségi tesztek is. Például a tibeti gyermekek akkor tekinthetők alkalmasnak iskolai végzettségre, ha kezüket a fejükre nyújtva elérhetik a szemközti fül felső szélét.
A gyermekorvos és az orvosi szakemberek segítenek pontosabban meghatározni, hogy a gyermek mennyire élettanilag kész az iskolai életre. Hazánkban minden gyermek orvosi bizottságon esik át, mielőtt kötelezően iskolába lépne.
Értelmi és beszédkészség
Sok szülő éppen azzal indokolja gyermeke korai iskolai elküldését, hogy gyermeke „4 éves kortól olvas, 6 éves kortól pedig angolul beszél és ismeri a szorzótáblát”. Természetesen az általános tudáspoggyász fontos a leendő hallgató számára, de a szellemi iskolai felkészültségének meghatározása érdekében a szakértők nemcsak és nem annyira az óvodás korában az oktatási tevékenység kezdetén felhalmozott ismeretek és készségek mennyiségét vizsgálják, de az olyan mentális műveletek kialakulásának fokán, mint az elemzés, a szintézis, a logikai következtetések levonásának képessége, a legfontosabb dolog kiemelése, az ok-okozati összefüggések és a tér-idő kapcsolatok megértése.
Szorosan kapcsolódik az intellektuális aspektushoz és a beszédhez. Világos, hogy ha a gyermek beszéde nem elég fejlett, a szókincs gyenge, akkor sok mentális művelet még mindig meghaladja az erejét. Az iskoláztatás kezdetéig a gyermeknek helyesen és tisztán ki kell mondania anyanyelve minden hangját, képesnek kell lennie nyelvtani szempontból helyesen felépíteni a mondatokat - az orosz nyelvtanulás sikere közvetlenül ettől függ. A leendő első osztályos szókincsének legalább 1500 - 2000 szónak kell lennie.
Így, hogy gyermeküket 6 éves kortól küldik-e iskolába, vagy várják-e 7 éves korukig, természetesen a szülők dönthetik el. De még mindig érdemes meghallgatni a szakértők véleményét.
