Valószínűleg kevés olyan ember van, aki ne emlékezne szeretettel a rég elmúlt gyermekkorra, a gondtalan játékok, a zavartalan mulatság idejére. De vajon a gyerekjátékok valóban ilyen könnyűek és egyszerűek-e? Nem tartalmaznak bizonyos jelentést, nem fontosak-e a gyermek normális kialakulása és fejlődése szempontjából?
Ezt a kérdést sok gyermekpszichológus tette fel. Ahogyan az állatok (mind a fiatalok, mind a felnőttek) játéka szimulálja "komoly" viselkedésüket: egy cica elkap egy darab papírt egy húrra, a kölyökkutyák harapnak, - úgy az emberi gyermekek játéka is nevezhető a hazug tevékenységek próbájának előttük a jövőben. Melyek azok a játéktípusok, amelyek a felnőttek aktivitását utánozzák, figyelembe vehetők a gyermekek viselkedésében?
Egy-három éves gyermek számára talán a játék, a játékok manipulálása iránti legfőbb érdeklődés a kutatás. A csörgő, a kerekes autó, a mackó, a baba nem csak szórakozás és szórakozás a számára. A gyerekeknek szóló játék elsősorban kutatási tárgy. A gyermek felfedezi a világot; ugyanezt fogja tenni a jövőben is, felnőve és felnőtté válik. Az új játék alapos vizsgálaton, érzésen megy keresztül; a gyerekek gyakran még megkóstolják is. Aztán felfedezik a játék funkcionális tulajdonságait: csörghet csörgővel, tekerhet autót, medvét ölelhetünk és alhatunk vele, babát hintázhatunk és kiságyba fektethetünk. Gyakran a gyermek tovább halad a tudásszomjában: eltör egy játékot, hogy lássa, mi van benne.
Nem igaz, hogy a játék gyermek általi elsajátításának folyamata nagyon emlékeztet a kutatási folyamatra általában, annyira jellemző az emberekre? Először az alany külső tulajdonságainak tanulmányozása; akkor - mit tehetsz vele, mihez alkalmazkodj. Természetesen egy olyan tárgyat, amely semmire sem jó, az ember nem fogja használni; így a gyermek gyorsan elveszíti érdeklődését egy olyan játék iránt, amely nem felel meg az igényeinek: ha nem tudsz vele futni, hangot adj vele, valahogy utánozd a felnőttek viselkedését; egy szóval - játék. És még a játékok feltörése is annak a személynek a felfedező magatartása a modellje, aki a tárgyak és jelenségek ok-okozati összefüggésein tűnődött.
Ezért nem véletlen, hogy a gyermek korán már előnyben részesíti a játékokat. Ekkor alakultak ki kognitív képességei, amelyeknek köszönhetően az ember racionálissá vált. Egy csecsemőből, akinek minden érdeklődése ételre redukálódik, a gyermek, megtanulta, hogyan kell játékkal játszani, kutatóvá válik, aki aktívan tanulja a körülötte lévő világot.
A gyermek felnő, kapcsolatba lép más gyerekekkel, kölcsönhatásba lép velük. Az 5 és 6 év közötti időszakban pedig a játék egyéb - társadalmi - funkciói kerülnek előtérbe. Tizenöt tag, elrejtés és keresés, vak ember rajongója - ezekben a közös játékokban a gyerekek nemcsak energiájukat adják ki, hanem elsajátítják azokat a tulajdonságokat is, amelyek szükségesek az ember társadalomban való létéhez, egy csoport közös és céltudatos tevékenységéhez emberek.
Az ilyen játékokban a szerepek egyértelműen kiosztásra kerülnek: kiválasztanak egy "sofőrt", aki felkutatja, elkapja, utoléri a többi résztvevőt. A választásokat a gyermekek megértése szerint őszintén tartják: számláló rím segítségével. A rituálét szigorúan betartják: ha a résztvevőnek valamilyen okból el kell hagynia a játékot egy ideig, azt kiáltja: "Churiki!" Aki felajánlotta, hogy bújócskát, címkézést és más játékokat játszik, annak joga van azonnal azt mondani: "Chur, ne víz!" A "zhuhvaniya" -ban látva, a szabályokat megszegve, cenzúrázzák. Így alakulnak ki a társadalmi tevékenység normái: készség a szabályok betartására; a szabály alóli kivétel felismerése bizonyos esetekben, de a szükséges alaki követelményeknek megfelelően kötelező; a játék résztvevőinek tisztessége és egyenlősége.
Tehát a gyermekek játékai - minden korosztály számára a sajátja, egyre bonyolultabbak - fontos, ha nem a fő tényező a gyermek felnőttkorra való felkészítésében és az ember normális működésében a társadalomban.
