Az elmúlt években az oktatási kollektívákban egyre gyakoribbak a pszichológiai erőszak tényei. Sajnos a tanárok és az oktatási intézmények adminisztrációi "elhunyják a szemüket" az ilyen helyzetek felé. Leginkább az ilyen jelenségekkel való együttműködés megértésének hiánya miatt. A szülők erőfeszítései a pedagógiai kollektíva támogatása nélkül a legtöbb esetben hiábavalók. A legszörnyűbb hiba a felnőttek részéről egy ilyen helyzetben az, hogy a zaklatás tárgyává vált gyermek nemcsak egyedül marad a problémával, hanem a tettes tettesévé is válik. Tehát hogyan reagáljunk megfelelően az oktatási kollektívák megfélemlítésének tényeire, mit kell és mit nem szabad tenniük a felnőttek számára.
Mielőtt továbblépnénk a probléma lényegére, fontos megérteni a "zaklatás" fogalmát. A zaklatás a csapattagok pszichológiai bántalmazása egy vagy több másik taggal szemben. A gyermek egyszerű népszerűtlensége a kortársak körében, az érdeklődés hiánya iránta, a tudatlanság a kommunikációban nem az erőszak egyik formája. A megfélemlítés pontosan olyan agresszió, amelyet folyamatosan ismételnek a különböző típusok. A pszichológiai erőszakot az oktatócsoportban jól kutatták a külföldi országok, és zaklatásnak nevezik.
Szinte minden gyermek a zaklatás tárgyává válhat a csapatban. Nem feltétlenül lesz fizikailag gyenge "majom-csavaró". Gyakorlatom szerint ilyen tárgyak voltak a nem működő családokból származó gyermekek és a fogyatékossággal élő gyermekek, sőt a jómódú családjuk gyermekei is, akik azonban illegális cselekményeket követtek el és emiatt nyomozás alá kerültek.
Fontos, hogy a tanárok és a szülők megértsék: ha a csapatban megfélemlítés történik, akkor ez nem annak a személynek a problémája, aki a tárgyává vált, hanem az egész csapat problémája. Ezért a csapat minden tagjával együtt kell dolgozni, még azokkal is, akik közvetlenül nem vesznek részt a zaklatásban, de némán figyelik kívülről a történteket.
A zaklatott gyermek más iskolába való áthelyezése természetesen kiút. A helyzet azonban megismétlődhet az új csapatban. Mivel a megfélemlítés áldozata viselkedési és pszichológiai jellemzők összessége, amellyel ez a gyermek rendelkezik. És ezeket a tulajdonságokat egy másik csapatba viszi.
Ezenkívül, miután eltávolítottuk a zaklatás tárgyát a csapattól, a személy ellen elkövetett pszichológiai erőszak iránti hajlam önmagában nem fog eltűnni. Vagy egy ilyen kollektíva választ új áldozatot magának, vagy az összes tagja megőrzi értékrendjében és erkölcsi normáiban azokat az erkölcstelen és erkölcstelen cselekedeteket, amelyeket egész életében az üldöztetés célpontja ellen követtek el. Ugyanakkor ezek az erkölcstelen és erkölcstelen cselekedetek társadalmilag jóváhagyva beépülnek a gyermekek fejébe. És akkor az ilyen viselkedést az ilyen gyerekek megmutathatják szüleiknek.
Mit tegyünk a zaklatás áldozatának szülei számára
Ha gyermeke megfélemlítés tárgyává vált egy iskolai csapatban vagy egy diákcsoportban, akkor nem hagyhatja egyedül a helyzetet. Nem számít, hány éves a gyermek, szüksége van a felnőttek és mindenekelőtt a közeli emberek segítségére.
Mindenképpen be kell avatkozni a történésekbe. Először meg kell látogatnia az iskolát, és beszélnie kell gyermeke osztályfőnökével. Korábban írtam, hogy a zaklatás mindig magában foglalja a csapat minden tagját, még azt is, aki távol tartja magát. Beszélje meg a helyzetet a tanárral, megtudja, mit kíván tenni a probléma megoldása érdekében. Szükség esetén vonja be az iskola vezetését és az iskola pszichológusát, szociálpedagógust a kérdés megoldásába. Nem lesz felesleges a rendvédelmi szervek képviselőjét meghívni egy osztályórára és egy szülői értekezletre magyarázó beszélgetésre.
A szülőknek nem szabad „leszámolást” folytatniuk a zaklatásban részt vevő gyermekekkel. Előfordulhat, hogy nem éri el a kívánt eredményt. Éppen ellenkezőleg, üldöztetés tárgya lehet mások gyermekei elleni törvénytelen cselekedetek miatt.
Iskola után minden este kérdezze meg gyermekét az iskolai helyzetről, hogy lépést tartson a fejleményekkel. Szükség szerint többször találkozhat pedagógusokkal és osztálytársak szüleivel. A lényeg ebben a helyzetben nem a szülőkkel kialakult helyzet eszkalálása, hanem a problémára való megoldás megtalálása.
Adjon erkölcsi támogatást gyermekének, akit zaklattak. Tanítsa meg az agresszorok elleni pszichológiai védelem egyszerű technikáival. Például tanítsa meg úgy képzelni magát, mintha egy üvegedénybe kerülne, ahonnan elszáll az összes olyan sértés, amelyet a társak a gyermekre vetnek. Magyarázza el, hogy a kötekedés és a zaklatás csak azok számára érdekes, akik választ adnak a zaklatókra. Ha nem reagál a támadásaikra, akkor eltűnik az érdeklődés a bűnelkövetés folytatása iránt.
Ne feledje, hogy bármennyire is igyekszik nem reagálni a támadásokra, gyermekének mégis érzelmi nehézségei vannak. A válaszagressziót, a benne felhalmozódott érzelmeket, a gyereket el kell távolítani. Ehhez különböző módszereket használhat. Például beszélni ezeket az érzelmeket a gyerekkel, vagy felajánlani, hogy felhívják azokat a gyerekeket, akik megbántják, és megtörik a rajzokat. Felfújhatja a lufikat, rájuk rajzolhatja az elkövetők arcát, felírhatja a nevüket és rúghatja a lufikat. Hagyja, hogy gyermeke ily módon jobban felszabadítsa belső érzelmi stresszét, mint magukat az elkövetőket.
Annak érdekében, hogy a zaklatás nagyon traumatikus helyzete ne hagyjon kitörölhetetlen nyomot a gyermek pszichéjében, deformálja személyiségét, provokálva a különféle pszichológiai komplexumok kialakulását, mindenképpen dolgozzon ki egy gyermekpszichológussal.
Mit tegyünk a megfélemlítő gyermekek szülei számára
Ne feledje, hogy gyermeke, társadalmilag elfogadható magatartásnak tekintve, a társakkal szembeni agresszió megnyilvánulása az idő múlásával önmagára fordíthatja. Ezért semmiképpen sem hagyhatja figyelmen kívül azt a tényt, hogy gyermeke zaklatásban vesz részt.
Ha gyermeke részt vett egy osztálytárs vagy diáktárs zaklatásában, akkor nem szabad figyelmen kívül hagynia ezt a tényt. Leggyakrabban a gyerekek saját pszichológiai traumáikat "dolgozzák ki" egy nyilvánvalóan gyengébb tárgynál. Az ilyen tárgyak nemcsak társaik lehetnek, hanem állatok is. Gyermeke pszichés traumájának forrása lehet, és leggyakrabban a családi környezet. A szülők vagy az egyik szülő agresszív hozzáállása a gyermekhez, nyomás, túlvédelem és hiperszabályozás, nagyszámú tiltás és tabu, korlátozás, gyakori botrányok a családban - mindez nem múlik el anélkül, hogy nyomot hagyna a gyermek pszichéjének. Ugyanakkor a szülők gyermek iránti közönye, az érdeklődés figyelmen kívül hagyása, a figyelem és a szeretet hiánya is haragot okozhat a gyermek lelkében. Különösen azokhoz a társakhoz viszonyítva, akik kedvezőbb légkörben élnek.
Próbáld meg kihívni a gyermeket egy őszinte beszélgetésre, hallani a problémáit, menni találkozni a gyerekkel. Nem lesz felesleges átdolgozni a gyermekkel vagy a családpszichológussal való családi kapcsolat problémáit.
Fontos, hogy ne csak kiderítsük az okokat, amelyek a gyermek agresszív viselkedését művelik, hanem azt is, hogy megtanítsuk az önszabályozásra, a stresszoldásra, a pszichológiai és érzelmi kisülésre, amely nem árt másoknak, nem sérti a gyermekeik jogait és a személyes integritás. Nem lesz rossz, ha gyermekének elmondja az intolerancia és a mások iránti agresszió megnyilvánulásának jogi következményeit.
Fontos, hogy ez a párbeszéd pozitív, támogató légkörben folyjon, hogy ne erősítse még jobban a gyermek negativizmusát és agresszivitását.
Ha gyermeke nem vett részt aktívan egy osztálytárs bántalmazásában, de némán figyelte kívülről, akkor is fontos őszintén beszélni vele. Az ilyen helyzetekben a passzív viselkedés szintén nem a leghelyesebb. A be nem avatkozás helyzete közömbös hozzáállást nevel a gyermekben mások problémáihoz, formálja benne a szívtelenséget és a cinizmust.
Mit tegyenek a tanárok
1. Hogyan kezelje egyedül a helyzetet
Lehetetlen nem észrevenni a zaklatásokat az oktatási csapatban. Az agresszió tényei történhetnek mind a tanórák alatt, az irodában való megkezdésük előtt, mind a szünetben, az órák után, a tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységek során.
Miután megállapította, hogy hallgatói zaklatásban vannak, először megpróbálhatja önállóan megbirkózni a történésekkel. Az általam javasolt 2 módszer azonban csak akkor lehet sikeres, ha az időben történő üldözés viszonylag rövid ideig tart.
Tanítási gyakorlatom során ezt mindig más személyek: iskolaigazgatás, iskolapszichológus és szociális tanár, a tanulók szülei és diákjai bevonása nélkül tudtam megtenni. Ezért megosztom veletek tapasztalataimat, valamint leírom a probléma megoldásának algoritmusát, ha a probléma nem szüntethető meg egy tanár segítségével.
1. módszer Sikeresen alkalmazták középiskolások és főiskolások csoportjában. A zaklatás tárgyát képező hallgató távollétében kemény módon követeltem a többiektől, hogy hagyják abba a társuk zaklatását, mondván, hogy jelenlétemben nem merték megsérteni és megverni ezt a diákot, elrontani vagy elrejteni a dolgait. A gyerekeknek azt mondták, hogy akit megaláznak és sértegetnek, az nem rosszabb, és talán jobb is, mint ők maguk. Egy ilyen, a gyermekekkel szembeni fenyegetés nélküli szigorú követelmény elegendőnek bizonyult. Érdemes azonban tisztázni, hogy az egyik esetben a zaklatás célpontja egy korlátozott eszű fogyatékos fiú volt. Társainak a követelés mellett, hogy hagyják abba a zaklatását, azt mondtam, hogy ez a fiú kiszámíthatatlan a viselkedésében. Ha pedig agressziójukra reagálva sérüléseket okoz az elkövetőknek, akkor semmilyen felelősséget nem vállal. De maguk az agresszorok is rosszabb ideig életképtelenek maradhatnak, mint ez a srác.
A 2. módszert többször sikeresen alkalmazták, mind az iskolai csoportokban, mind a technikumban. Kifejezve rosszallásomat a szemem előtt történt zaklatás miatt, megkérdeztem az összes gyereket, miért olyan rossz a társa. Az üldözés célpontjáig terjedő sértő epitetteken kívül nem hallottam tőlük semmit. Aztán feltettem egy kérdést arról, hogy mit tudnak konkrétan erről a gyerekről: mi rajong érte, hogyan él, mi érdekli, mit tehet. Nem volt válasz. Aztán meghívtam mindenkit otthon ülni, gondolkodni, írni papírra, és a következő órámra hozni egy listát ennek a gyermeknek a negatív tulajdonságairól. Javasoltam, hogy tegyék névtelenné az ezzel a leírással ellátott szórólapot, ha zavarban vannak, hogy azonosítsák magukat, felajánlották, hogy ilyen lapokat tesznek a magazin alatti asztalra a szünetben, és megígérem, hogy az egész mélyedéshez külön kimegyek a folyosóra. A következő lecke előtt emlékeztettem az osztályt arra a javaslatomra, hogy papíron fejezzem ki panaszaimat a megfélemlítés céljával és távoztam. Mindegyik esetben egyetlen levelet sem találtak a magazin alatt. A lecke elején megbeszéltem a helyzetet a diákokkal, mondván, hogy senki nem mondhat rosszat egy olyan gyermekről, aki megfélemlítés tárgyává vált. Még névtelenül is. Utána azt javasoltam, hogy a gyerekek névtelenül és otthon is egy papírlapra írják meg, milyen jót tudnak mondani erről a gyerekről. Legközelebb pedig egyetlen levél sem volt a magazin alatt. Ismét az óra elején arra összpontosítottam a gyerekek figyelmét, hogy amint a gyakorlat megmutatta, egyikük sem tud semmit - rosszat vagy jót - osztálytársáról. És ennek ellenére megbántják, megalázzák, sértik. Kérdésemre, mi az oka a hozzá való ilyen hozzáállásnak, szintén senkitől nem kaptam választ. Ezt követően a zaklatás tényei megszűntek. Az egyik ilyen esetben egy erőszakos lánynak két barátja volt osztálytársai között, akik passzívan követték a zaklatásokat. Egy másik esetben a legagresszívebb osztálytársak a korábban megsértett lányt oltalmuk és pártfogásuk alá vették.
2. Hogyan lehet megbirkózni a helyzettel a pedagógiai csapat közös erőfeszítéseivel
Ha a bántalmazás hosszú ideje zajlik, akkor sok társ kerül bele, a helyzet messzire vezetett, egyedül a 4. részben leírt módszerekkel nem lehet megbirkózni a problémával. Komolyabb és szélesebb körű munkára lesz szükség a csapattal. Ezután leírom az egyik algoritmust egy hasonló osztályprobléma kezeléséhez.
Az első két fontos lépés a zaklatás feloldásában az osztály és a szülők beszélgetése.
Szükséges egy órát eltölteni, amelyen az oktatási csapatban felmerülteket nevén fogják nevezni. A tanulókat tudatosítani kell abban, hogy pszichológiai bántalmazást követnek el osztálytársukkal szemben. Azt is el kell mondani nekik, hogy ez a viselkedés elfogadhatatlan. Nem jelzi, hogy az agresszorok erővel, fölényben vannak az áldozattal szemben. Bizonyságot tesz az agresszorok erkölcsi leépüléséről és cselekedeteik törvénytelenségéről. Egy ilyen osztályórán fontos, hogy ne tegyék áldozatként az osztály elé a megfélemlítés tárgyát, ne nyomják meg a szánalmat, ne követeljenek iránta együttérzést és együttérzést, hanem hívják meg a gyerekeket egyenként, hogy fejezzék ki, mit éreznek, mit tapasztalnak, amit áldozatuk tapasztal. Ezenkívül minden hallgatónak ki kell állítania a feladatot, hogy mondjuk 5 pontos skálán értékelje a zaklatásban való részvétel mértékét, a kollektív betegséghez való személyes hozzájárulását. Például 1 - soha nem veszek részt ebben, 2 - néha veszek részt ebben, de akkor szégyellem magam, 3 - néha részt veszek ebben, és akkor nem szégyellem, 4 - meglehetősen gyakran veszek részt ebben, és nem sajnálom, 5 - Én vagyok az egyik fő aktív résztvevő a zaklatásnak.
Kezdetben egy ilyen beszélgetést egy tanár vezethet. Ha nem ad eredményt, akkor ebben a témában egy második osztályórát kell lefolytatni pszichológus és a rendvédelmi szervek képviselőjének részvételével.
Az osztályteremben kialakult helyzet megbeszélését és megbeszélését a tanulók szüleivel is meg kell tartani. A szülői értekezleten szintén részletesen le kell írni a történéseket, meg kell nevezni a zaklatás résztvevőit, meg kell nevezni a zaklatást saját neveden, és felkérni a szülőket, hogy oktassanak beszélgetéseket gyermekeikkel. Ugyanazokat a szakembereket lehet meghívni a szülői értekezletre, mint az órára. Fontos, hogy a szülők világossá tegyék, hogy a zaklatás problémája nem a zaklatás közvetlen résztvevőinek problémája, hanem az egész osztály olyan betegsége, amelyet pontosan kollektív betegségként kell kezelni.
A második lépés az lesz, hogy meghatározzák a hallgatók körében azokat, akik készek vállalni a megfélemlítés áldozatának támogatását és védelmét az agresszoroktól. Ilyen azonban nem található. De akkor is meg kell próbálnia.
A harmadik lépés egy iskolapszichológus munkája kell, hogy legyen egy csapat diákkal. A leghatékonyabb a csoportos rally képzés, valamint a pszichológus egyéni munkája a zaklatás aktív résztvevőivel a pszichológiai problémák kidolgozása érdekében, amelyek agresszióra ösztönzik a gyerekeket. A pszichológus munkájának a megfélemlítés áldozatára is kell irányulnia a traumatikus helyzet következményeinek kidolgozása érdekében.
Ebben a szakaszban az erkölcsi és etikai tulajdonságok kialakításának módszerét használhatja saját tévedésének felismerése és mások pozitív példájának utánzása elvén. Ebből a célból rendszeresen megszervezheti, hogy a gyerekek filmet nézzenek a barátságról. Nagyon sok ilyen filmet talál a Szovjetunió filmalapjában. Miután bemutatott egy ilyen filmet a gyerekeknek, azonnal megbeszélheti a gyerekekkel, és felajánlhatja, hogy ír egy esszét vagy esszét a barátság témájáról, valamint valamit a film áttekintésének kategóriájából. Ezt az osztályban lehet a legjobban megtenni, hogy mindenki láthassa a filmet. A kollektív megtekintéssel kényelmesebb megszervezni a megbeszélést.
A negyedik lépés az interperszonális kommunikáció, a kommunikáció és a hallgatók közötti interakció szabályainak kidolgozása kell, hogy legyen. A szabályoknak tartalmazniuk kell mind a negatív, mind a hallgatók közötti igenlő cselekmények tilalmát. Fontos, hogy a hallgatók között kialakított viselkedési szabályokat egyfajta kódként konszolidálja. Ki kell nyomtatni és az osztályterem jól látható helyén kell elhelyezni. Ezenkívül hasznos lesz kinyomtatni és átadni minden hallgatónak. Minden ezt követő osztályórát vagy órát az osztályfőnöknél fontos kezdeni egy kérdéssel az osztály számára, hogy mennyire sikerül betartaniuk a kommunikáció kidolgozott szabályait. Megkérheti azokat, akik nem nagyon tudják betartani a szabályokat, először emeljék fel a kezüket. Aztán azok, akik ritkán sértik meg őket, aztán azok, akik gyakorlatilag nem sértik meg őket. Azok végén, akik a legutóbbi közvélemény-kutatás óta még egyszer sem sértették meg őket. Aki jogsértést követ el, annak biztosnak kell lennie abban, hogy ha megpróbálja, akkor biztosan sikerrel jár. Azokat, akik nem szegik meg a szabályokat, nyilvánosan meg kell dicsérni, és példát kell mutatniuk mások számára. Más szavakkal, ösztönözni és támogatni kell a gyermekek osztálytermi interakciójának jellegében bekövetkező pozitív változásokat.
A kortárs csoportban a zaklatás áldozatának tekintélyének növelése érdekében fontos, hogy valamilyen felelős feladatot bízzon meg vele, amelyben valamivel nagyobb jogokat és hatásköröket kap, mint más osztálytársak. Ugyanakkor fontos annak biztosítása, hogy ez a gyermek ne kezdje megtéríteni elkövetőit.
